上海市学习型家庭观念、结构及其影响因素的调查研究

概要：共享，沟通对话，家庭活动，自我了解和接纳有显著影响。（P0.5）（4）家庭居住状况对学习型家庭观念中的家庭活动有显著影响。（P〈.05）（5）职业特性对学习型家庭观念的时间共享，家庭活动，亲密表露有显著影响。（P〈.05）（6）配偶的职业特性对学习型家庭观念中情感承诺，沟通对话，家庭活动，亲密表露有显著影响（P〈.05）学习型家庭六个观念与背景因素的关系（表三）情感承诺时间共享家庭活动亲密表露自我了解和接纳沟通对话配偶教育程度本人教育程度家庭收入家庭居住状况职业特性配偶职业特性**** *******************肆、讨论与建议一、根据调查结果显示：学习型家庭的观念认同态度与家长的教育程度高相关。但本市家长受教育程度大学本科仅占9.5%，大专占28.1%，高中占38.1%，可见提高家长的受教育程度是推进学习型家庭的有效途径。 二、按照传统的观念，人的一生被清晰地划分为两个阶段：先是上学读书，然后工作，在工作中运用你所学到的知识与技能。在这种观念支配下，在家庭中，家长的主要任务是工作，挣钱，孩子成了学习的主体，这种家庭的学习，是以孩子为中心的学习，按照六个维度分析，这种家庭还不具备学习型家庭的基本要素，我们把他称之为"准学习型

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　　.549

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　　.502.540

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　　.214.121

　　.101

　　.07535.408

　　3.258

　　2.695

　　2.345.000

　　.001

　　.007

　　.019

　　4 （常数） 配偶教育程度

　　本人教育程度

　　全家平均收入

　　居住形态20.365

　　.548

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　　-.514.823

　　.168

　　.182

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　　24.734

　　3.256

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　　2.365

　　-1.980.000

　　.001

　　.010

　　.018

　　.0482．方差检验表明： （1）配偶的教育程度对学习型家庭观念中的情感承诺、时间共享、家庭活动、亲密表露，自我了解和接纳有显著影响，（P〈05）

　　（2）本人教育程度对学习型家庭观念中的“情感承诺，时间共享，家庭活动，亲密表露，自我了解和接纳”有显著影响。（P〈.05）

　　（3）家庭收入对学习型家庭观念中的情感承诺，时间共享，沟通对话，家庭活动，自我了解和接纳有显著影响。（P0.5）

　　（4）家庭居住状况对学习型家庭观念中的家庭活动有显著影响。（P〈.05）

　　（5）职业特性对学习型家庭观念的时间共享，家庭活动，亲密表露有显著影响。（P〈.05）

　　（6）配偶的职业特性对学习型家庭观念中情感承诺，沟通对话，家庭活动，亲密表露有显著影响（P〈.05）

　　学习型家庭六个观念与背景因素的关系（表三）

　　情感承诺时间共享家庭活动亲密表露自我了解和接纳沟通对话配偶教育程度

　　本人教育程度

　　家庭收入

　　家庭居住状况

　　职业特性

　　配偶职业特性*

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　　肆、讨论与建议

　　一、根据调查结果显示：学习型家庭的观念认同态度与家长的教育程度高相关。但本市家长受教育程度大学本科仅占9.5%，大专占28.1%，高中占38.1%，可见提高家长的受教育程度是推进学习型家庭的有效途径。

　　二、按照传统的观念，人的一生被清晰地划分为两个阶段：先是上学读书，然后工作，在工作中运用你所学到的知识与技能。在这种观念支配下，在家庭中，家长的主要任务是工作，挣钱，孩子成了学习的主体，这种家庭的学习，是以孩子为中心的学习，按照六个维度分析，这种家庭还不具备学习型家庭的基本要素，我们把他称之为"准学习型家庭"。

　　今天，我们已进入知识爆炸的知识经济时代，著名的人类学家玛格丽特，在20世纪初曾经预言过那样，人类发展历史将经历的三种文化：我们的祖父、母年轻时所学到的东西够用一辈子，是"前喻文化，已过时；我们的父母年轻时所学的东西可能只够用半辈子，现在已是"并喻文化"，现代人只有相互学习才能生存和发展；今天的父母年轻时所学的东西只够用一生的1/4或1/3，人类将进入"后喻文化"。可以这么说：父母在孩子面前，已失去知识权威的优势，在高科技面前，父母与孩子都处在同一起跑线，如果不继续学习、就无法承担教育者的角色。因此，在学习型家庭里，父母与孩子都是学习的主体，这两个主体的主体性需要培养与建构，特别是父母应放下架子，老老实实向自己的教育对象学习，向孩子学习，与孩子共同成长，在终身学习中，成为孩子的楷模。

　　调查结果显示：认同"我和家人经常借书或买书来看"占76.1%，但"我经常教导孩子学习新知识"却占87.5%。二者相比，高出9.4个百分点。当前，在家庭学习中不同程度存在着"教子成才""逼子成才"的多；以孩子为中心的学习，陪读陪考的多；只要"孩子好好学习"，不要"自己天天向上"的多。为此，创建学习型家庭面临一个首要任务，必须完成从"指导孩子学习"向"自己带头学习"的转变。 三、"为什么学"是家庭学习主体的目标与动机。如果没有学习的动机与目标，就不可能有学习的行为。

　　1996年，联合国教科文组织发表的《学习：内在的财富》已成为国际社会关于学习与教育问题的一份宣言。特别是"四个学会"提出的"学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存"已成为当代人学习的动机与目标，成为学习型家庭的四大支柱。

　　人的一生是一个不断学会求知、学会做事、学会共处，学会生存的过程，是一个不断地自我完善和自我发展的过程。人和其他生物不同点就在于他的未完成性和不断社会化。必须在他的生存环境中不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术。每个人的学习动机有一个从单一到多元，从低级到高级逐步提升发展的过程。按人的需求层次论分析，学习型家庭的学习动机第一层面：为了生存，有的为了获得某个文凭而不被淘汰而下岗；有的则学习某门技术，而争取下岗后的重新上岗。随着家庭生活质量的提高，家庭学习动机随之走向更高层次：为了自我改变，自我完善，自我超越，自我发展，为了个人和家庭的可持续发展，为了开发自我潜能，追求卓越，实现自我价值，更好地为社会服务……总之，每个家庭成员?quot;学习动机"体现了对家庭，对社区，对国家的一种责任和义务，也体现了社会发展对每个公民的一种需求。

　　根据调查结果显示：认同"我很清楚自我发展蓝图"占66.0%，"我相信自己有能力可以实现自我愿望"占76.6%，"我认识自己的长处与短处"占90.5%。当前，在家庭的学习动机中，"为今天而学"的多于"为明天的发展而学"；为"生存而学"多于"为自我完善而学"。如何创建学习型家庭？在学习目标上，必须完成由单一目标向多元目标的转变，从"为生存而学"向"为自我完善，家庭可持续发展而学"的转变。 四、由于家庭的不同结构，家庭成员的不同文化层次，不同兴趣爱好，家长的不同职业，因此家庭学习内容既各有所好，又有共同的追求。

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