五年级第二学期英语教学总结

概要：“吃透”了学生，加上充分地进行备课、再授课，才能使整个课堂切合教学实际，有的放矢地进行教学。否则不管你花了多长时间，备课多么充分，不了解学生，那么课堂也会成为教师自己的“独角戏”。所以平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重难点，寻找适合自己学生的学习方法。大胆运用新的方法进行尝试。在有的班级取得了不错的效果。例如：五（4）班学生虽然上课显得活跃，课堂气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，活动设计如果过多过难，就不会照顾到整体，而五（2）和五(3)班的同学整体比较匀称，虽然优良生比例大，但学习表现欠积极性，我备课时注意到这点，经常设计一些有趣的活动进行调动。不足的是自己年轻缺少经验，有时备课思路还比较窄，今后要不断拓宽设计思路。〓、作业分层布置，做到有写必查。五年级学生一周基本四次作业。三次课后作业加一次周末作业。课堂作业为练习册为主，学生有必做题和个别难的选做题。这是针对优生和差生来区分的。学生先做后老师根据掌握的情况进行重点讲解。对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业采取面批。一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题。周末作业

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光阴似箭，转眼间，一学期的工作就这样匆忙结束。回顾本学期工作，有收获和喜悦，有失落和难过。更有许多值得自己反思和进步的地方。下面就本学期教学工作进行反思与总结。

一、摸清学生现状，紧抓教学不放。

本学期我担任五年级五个班英语教学工作。除了部分片内学生外，很多都是外来务工子女和各乡镇的住宿学生。这些学生在我校从低年级时就开始英语学习，听说读写等各方面基础相对较好。但本学期新近转入我校的学生学习较弱，所以学生整体差异大，学习存在严重两极分化。

　≡此，我反复思考，想找一些比较恰当的方法，来平衡学困生与优生在课堂上的角色。即如何能让优生在课堂上发挥自己的长处，又不会叫学困生感到在英语课堂上，自己只是局外人。想来想去，只有从备课和学生兴趣上狠下功夫。

教师的教学对象是学生。因此，我在教学时必需要了解学生已有的知识，兴趣、需要及学习习惯等。只有了解和“吃透”了学生，加上充分地进行备课、再授课，才能使整个课堂切合教学实际，有的放矢地进行教学。否则不管你花了多长时间，备课多么充分，不了解学生，那么课堂也会成为教师自己的“独角戏”。所以平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重难点，寻找适合自己学生的学习方法。大胆运用新的方法进行尝试。在有的班级取得了不错的效果。例如：五（4）班学生虽然上课显得活跃，课堂气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，活动设计如果过多过难，就不会照顾到整体，而五（2）和五(3)班的同学整体比较匀称，虽然优良生比例大，但学习表现欠积极性，我备课时注意到这点，经常设计一些有趣的活动进行调动。不足的是自己年轻缺少经验，有时备课思路还比较窄，今后要不断拓宽设计思路。

　〓、作业分层布置，做到有写必查。

五年级学生一周基本四次作业。三次课后作业加一次周末作业。课堂作业为练习册为主，学生有必做题和个别难的选做题。这是针对优生和差生来区分的。学生先做后老师根据掌握的情况进行重点讲解。对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业采取面批。一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题。周末作业采取激励法，谁在本周对所学内容掌握较好，作业量可以适当减少。这个评判标准以每周早读检查情况和作业反馈为依据。这样做，可以激励学生主动记单词，读课文，目的是调动学生积极性，养成主动学习的良好习惯。

三．课后及时总结，反思自己言行。

四年的英语教学工作，使我学习和成长了不少，因为自己年轻，在工作上没有过多的经验和方法，常常会遇到这样那样的问题。平时除了向其它老师请教外，最好的方法是学习和自我反思。所以每节课后，我都会简单地把本节课在脑海中过一下。总结可取与不足之处，好在下一个班上课之前进行及时调整。尽量不让类似问题在其他班级重复上演。

四、坚持早读，促优抓差。

早读虽然只有20分钟，但对英语学习来说很重要。因为缺少英语学习的语言环境。学生只有在课堂上学习并运用语言的机会，一旦下课走出校门，几乎所有学生不会用英语去与人交流沟通。所以学生能运用语言的时间也只有三节课和每周的早读时间。所以五天的早读都要认真的对待。学生利用早读时间及时回顾新近所学的内容。每次都让班长组织带领全班进行听读的练习。老师要走近学困生，了解他们的学习情况并一对一进行辅导。帮助学习有困难的学生提高听说的能力。

五．存在问题及对策——学困生成因及策略

（一）、现存问题

1、仔细分析，五年级五个班中，每个班都有或多或少的学困生存在，其中以五（4）和五（5）班为多，并且这两个班的学困生学习程度参差不齐，因为很多学困生是中途从矿区转来的，家人忙于事业工作无暇顾及孩子，这些孩子从小生活、学习习惯差，好动又缺乏学习的自主性和自信心，再加上课后无人监督辅导，这部分学生已成为英语学习的“弱势群体”。

2、教材跨度太大，内容过难。

从五年级上册开始，教材内容有了明显变化，课文文字与插图分离，学习要求有了很大的变化，听说能力要求提高，读写能力的要求也逐步加强。从前很多中等生因为长篇课文而感到厌烦和苦恼，上课注意力不集中，好奇心淡化，不愿意积极主动地投入到学习中，为此失去了课堂语言表达的机会。学习越学越难，越学越没有信心。长此以往就没有了兴趣。

3、大班额教学的不利影响

小学生生性活泼好动，自制力差，而一周三节英语课，教师面临着每班六七十人不等的超大班额。学生多，兴趣爱好、个性特点各不相同，众口难调。如果教学内容紧跟要求，能调动和满足优等生的学习愿望，但学困生学起来很吃力，如果随意降低内容难度，学困生可能能接受，但又照顾不到大多数学生对新知的学习。而且大班额使一些原本可以开展的、丰富多彩的活动，由于人数、场地的限制可能减少或取消，导致个别有困难或性格内向的学生操练机会减少，为了顺利地在有限的三节课上，按时完成既定的教学任务，对学困生难免有“照顾不周”之感。如果让学困生真正在４０分钟全情参与，不是不可以，但每节课如此，必定会使教学活动进展缓慢，效率低，影响整体教学。

4．家庭因素

学生家长文化素质普遍较低。多数家长因为工作忙，没有学过英语，不能积极有效地对学生进行课下辅导和督促。

（二）、应对策略

1、学困生的成因很多，虽然无奈但也得想办法解决。我从言行上告诉学生，老师对他们是抱有希望的。我应该从言行上告诉学生，老师对他们是抱有希望的。尤其在高年级的课文教学（阅读）中，学困生学习的困难很突出，学生一看长篇的课文，基本上就没有多少兴趣，眼睛能停留在课本上的时间很短暂，对此，我觉得要想让学困生在“学上”有进步，就要从“心上”攻关。要用赏识的目光和激励的语言让学生感觉到老师是关心他们的。哪怕他们只说对了很简单的一个单词或句子。都应该给予支持和表扬。让学生首先排除了心里障碍再投入到课堂中来，老师可与采用丰富的活动和游戏等为他们做句型并练习提供帮助。

2、五年级以后教材难度的跨度大，必须深钻教材，挖掘其内在联系，在激发学生学习兴趣的方式上要不断更新，充分学习运用TPR活动教学，发挥其活动优势，通过头、眼、手、脚等表达出大量肢体语言和动作，采用游戏教学、直观教学、情景教学、看图引入等方法，使学生在轻松愉快的环境中自然习得语言。不能总停留简单游戏的层面上，而是要让枯燥的词句变成生活中的语言，以此激发学生的学习兴趣，尽量避免新的学困生的出现。

五年级第二学期英语教学总结！