职高学生实习心理的变化及相应的调整方法

概要：事，自己更适合做什么，对自己的知识结构需要做哪些补充和调节，如何处理工作中的人际关系等等，这将有助于他们更全面的认识自己和了解职业，并以此科学的设计自己的职业生涯。实习也是学生心理和角色转换的关口。借助实习，学生可以初步完成从理想到现实的心理转换和从学生到职员的角色转换。顺利的心理转换可以减轻学生初入职场将要经历的现实冲击，完整的角色转换能为他们将来尽快适应新的工作岗位打下良好的基础。在实习的过程中，实习是否能达到效果最重要就是看实习的客观人—实习学生。有一句格言：心态决定命运。也就是说，一个人能否取得成功，关键在于他自身的心态。实习过程最重要的不仅仅是专业技能的熟练和提升，更重要的是学会平衡自己的心态，摆正自己的心态。所以，职高学生在实习中的心态问题及相应调试不仅仅对学生提升个人素质起到必不可少的作用，而且对实习单位可以创造良好的经济效益并发现和培养人才，对学校则可以提供一个良好的交流平台使教学实践过程更趋于合理。因此，实习过程中个人良好的心态对整个实习过程，不是一箭双雕，而是一箭三雕。职高学生实习的过程一般可以分为四个阶段：准备阶段，初始阶段，熟练阶段，结束阶段。在不同的实习阶段学生会有不同的心理反应现象，现在就将不同阶段中一些典型的心理现

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职高学生实习心理的变化及相应的调整方法 18小时前

　　 职高学生实习心理的变化及相应的调整方法

　　

　　职业高中的实习是指学生在高中阶段有较集中的时间段在与专业对口的实习单位进行实地学习。.它不同于”勤工俭学”，实际目的不是获得报酬，而是职高教育教学计划中的一个重要环节，是一个职高生在中学阶段必须经历的一个过程，是学生步入职场的一个必要的过渡阶段.。

　　实习是课本知识和实际工作的焊接口。通过实习，学生可以将自己所掌握的理论知识运用于工作，既有利于加深对书本知识的理解和巩固，还能提高他们在理论知识的指导下观察、分析和解决问题的实际工作能力。

　　实习是学生从校园走向社会的桥梁。实习为学生提供了解和熟悉工作实际的机会。只有在实际工作中，他们才可以知道工作到底是怎么回事，自己更适合做什么，对自己的知识结构需要做哪些补充和调节，如何处理工作中的人际关系等等，这将有助于他们更全面的认识自己和了解职业，并以此科学的设计自己的职业生涯。

　　实习也是学生心理和角色转换的关口。借助实习，学生可以初步完成从理想到现实的心理转换和从学生到职员的角色转换。顺利的心理转换可以减轻学生初入职场将要经历的现实冲击，完整的角色转换能为他们将来尽快适应新的工作岗位打下良好的基础。

　　在实习的过程中，实习是否能达到效果最重要就是看实习的客观人—实习学生。有一句格言：心态决定命运。也就是说，一个人能否取得成功，关键在于他自身的心态。实习过程最重要的不仅仅是专业技能的熟练和提升，更重要的是学会平衡自己的心态，摆正自己的心态。所以，职高学生在实习中的心态问题及相应调试不仅仅对学生提升个人素质起到必不可少的作用，而且对实习单位可以创造良好的经济效益并发现和培养人才，对学校则可以提供一个良好的交流平台使教学实践过程更趋于合理。因此，实习过程中个人良好的心态对整个实习过程，不是一箭双雕，而是一箭三雕。

　　职高学生实习的过程一般可以分为四个阶段：准备阶段，初始阶段，熟练阶段，结束阶段。在不同的实习阶段学生会有不同的心理反应现象，现在就将不同阶段中一些典型的心理现象及相应调整逐一阐述。

　　一、准备阶段

　　准备阶段是指从学生知道实习安排到学生正式成为实习单位的实习员工这个时间。在这个时间内，学生的心里层面容易产生波动，表现为情绪低落或者情绪高涨，一般有以下几种心理现象。

　　A、“下等人的活，干着多没面子！”

　　作为商业类职高，由于专业的对口，实习点一般以商场超市，宾馆酒店为主，实习生承担的主要是售货，收银，保安，门卫等服务性工作。职高的学生虽然学习基础较差，但都是独生子女，在家里都是“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝、小公主，而且服务别人是下人干的活，比别人等级低的传统观念也影响着他们的认知，刚步入社会的学生们容易把个人的地位和角色关系混为一谈。正因为这样，一些学生的心态被扭曲了，认为自己虽然升学无望，但毕竟读了十多年的书，却去做些端盘子、给人拉门、站柜台的工作，很不值得，周围的亲戚朋友问起来的时候会被人笑话，看低自己。

　　调整方法：

　　这样的心理反映了学生价值取向的问题，在这个过程中，教师在平时教学当中就应穿插对该行业的介绍，端正学生的认识和态度。教师需要使学生明白，社会上的岗位和角色有很多，每个人都可以以自己的方式去处理同一个角色，但是不管他是谁，他一旦担任了相应的角色后，都必须按照这个角色所规定的行规去做，去尽心完成这个任务。既然自己选择了服务性专业，就必须做好对客人的服务，这是社会对该角色的统一合理的规定，并不是所谓的低人一等。即使说服务这种工作在角色上面和顾客之间是不平等的，也就是通俗的说：顾客是上帝。可是在人格尊严来说，服务人员和客人是平等的。既然选择了充当这个社会角色，就要适应社会的需要，扮演好自己的角色，用自身的个性化服务来体现这一个角色的价值。

　　B、“终于可以在实际工作试试自己的能力了，我要好好表现，为自己的第一份工作打上优异的成绩。”

　　这类学生希望从实习中可以更深层次的认识自己的专业，对将来的完全走入社会先探探路，所学专业的相应工作岗位的工作环境、福利待遇以及就业率等都有初步的了解，为自己的将来预测是否会适合做这种职业，是否有前途，从而可以对自己今后的学习和职业有一个心理定位。有的还会把实习看作提升自己技能的新战场，希望在过去课堂中所学的知识与现在的实习工作相结合，检查自身的知识缺陷，巩固理论学习中的知识。做到真正的理论与实际相结合的实习。

　　调整方法：

　　有这样想法的学生是属于对自己未来信心相对高涨的类型，教师当然要对他们积极性进行鼓励，当然也要在此阶段进行适度的挫折教育，告知实习并不如想象中那样能让每一个人如鱼得水，展现自己的才能，而更多的是会碰到考验人耐心意志的挫折。鼓励学生要做好心理准备，树立克服困难的信心，既要有敢于取胜的胆略，又要有敢于承受失败的勇气，以此培养学生勇于进取的意识和不怕挫折的意志品质。那么在今后的实习过程中他们就不会因为小小的挫折就折返而回。

　　C、“实习嘛，不过在单位里呆几个月，走走样，还可以脱离学校严格的管理了。”

　　这类想法的学生在职高也为数不少。由于学习基础、学习习惯、学习方法太差，在以往的求学过程中他们大多数受到过教师的指责，很少感受到学校生活的美好。长期得不到赞赏和鼓励，又缺少自我约束和家庭约束，导致他们对自己缺乏信心，甚至有些破罐子破摔，对将来没有也不敢有要求，把实习看成是摆脱管理和自己放纵的一种机会。有这样的心态往往会在实习中容易迷失自我。也会辜负了家长和老师的期望。

　　调整方法：

　　这种心态是最可怕的，要从其本质心理着手，改变其不正确的想法。老师应该在这段时间加强这类学生积极性的唤醒，让学生看到实习又是自己的重新开始，从而树立成功的信念，唤起他们对将来认真的思考，使他们对将来有所期望，这样他们才会把心思集中在实习工作上面，对实习产生兴趣。当然对这种学生也需要联系其家人以及在实习期加强关注，否则，学校培养的不是人才，而有可能是将来的社会问题青年。

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